Типология памяти

Долговременную память, ей присуще длительное сохранение полученных знаний, приобретенных навыков. В долговременной памяти материал семантически обрабатывается и организуется. Происходит его смысловое структуирование. Это одна из причин того, что мы с помощью ключевых слов, имеющих смысловую связь с заложенным в долговременную память материалов, извлекаем нужную информацию. В долговременной памяти хранится очень большой объем информации. Ее емкость не ограничена. Она устойчива к чрезвычайным воздействиям и не всегда доступна сознанию.

Теория нейронных цепей утверждает, что различия между кратковременной и долговременной памятью обусловлены главным образом различной конфигурацией нервных сетей. Для перехода информации из кратковременной в долговременную память требуется определенное время. Этот период, длящийся от 15 минут до часа, называют периодом консолидации, в это время и происходит закрепление новых знаний или навыков. Нейронные цепи повреждаются при сотрясении, травмах, кровоизлиянии, поэтому, если у человека произойдет, например при сотрясении мозга, то события последних минут, предшествовавших сотрясению, могут не запомниться. В данном случае будет наблюдаться амнезия, то есть нарушения памяти на события.

В основе физиологической теории памяти лежит учение И,П. Павлова об образовании условных временных нервных связей.

В отечественной психологии значительное распространение получила деятельностная теория памяти. Деятельность личности в ней рассматривается как фактор, который определяет все психические процессы, в том числе и процессы памяти.

Оперативную память, обеспечиваюшая сохранение и воспроизведение той информации, которая необходима для достижения цели определенного действия, с выполнением которого она перестает функционировать. Она включает в себя некоторые признаки как долговременной, так и кратковременной памяти, занимая среди них промежуточное положение. Существует различные теоретические подходы к объяснению природы, происхождения памяти и ее закономерностей. Одно из объяснений природы памяти было предпринято в рамках ассоционизма – научного направления психологии. Представители этого направления считают необходимой и достаточной для образования связи между двумя впечатлениями одновременность их появление в сознании. Они выделили вида ассоциаций - простые и сложные. Простые свою очередь, делятся на виды ассоциаций: а) по смежности (связываются два впечатления во времени и пространстве); б) по сходству (связываются явления, имеющие сходные черты); в) по контрасту (связываются противоположные явления). Сложные, или смысловые ассоциации связывают часть и целое, род и вид, причины и следствия.

4. По типу восприятия выделяют: зрительную, слуховую, обонятельную, двигательную и висцеральную.

Кроме того у человека есть еще два типа памяти - процедурная и декларативная. Процедурная - это знание того, как нужно действовать. Декларативная - это способность дать ясный, связанный отчет о прошлом индивидуальном опыте, чувство близкого знакомство с этим опытом. В течении жизни человека процедурная память появляется раньше декларативной. Декларативная память включает эпизодическую и семантическую память, тогда как недекларативная память включает навыки, предварительную подготовку, склонности и другие типы воспоминаний.

Развитие одних видов памяти потерпевшего и свидетеля может оказывать влияние на развитие других видов памяти. Например, увеличение объема кратковременной памяти обычно ведет к улучшению оперативной памяти, а совершенствование оперативной памяти порождает улучшение долговременной памяти. Если человек постоянно нагружает свою слуховую память, то от этого может улучшаться и его зрительная память, и наоборот.

Также по теме:

Учение о психологическом стрессе
Термин «стресс» (от англ. stress — давление, напряже­ние) заимствован из техники, где это слово используется для обозначения внешней силы, приложенной к физичес­кому объекту и вызывающей его напряженность, то есть временное или постоянное ...

Выбор методов и методик для изучения готовности ребёнка к школьному обучению
Готовность к школе – сложный целостный феномен, характеризующий психофизическое состояние будущего школьника в целом. Среди ее различных психологических параметров наибольшее значение имеют: сформированость важнейших познавательных процес ...

Техника проведения психотерапии
Прежде всего, необходимо установить эмоционально-личностный контакт между ребенком и психотерапевтом. При этом особо важное значение придается беседе с ребенком о его радостях и заботах. В то же время внимание ребенка не должно отвлекатьс ...