Типология памяти
Память человека устроена таким образом, что для нормальной работы периодически требуется отдых. Вместе тем память работает непрерывно, с момента рождения человека до конца его жизни. Множество различных видов памяти, которые в какой - то степени являются взаимозаменяемыми, позволяет время от времени переходить с одного вида памяти к другому, давая необходимый отдых каждому виду памяти.
Но, оказывается это еще не все. Непрерывный поток информации, поступающей к человеку через все его органы чувств и нужной человеку для жизни, не может быть воспринят и эффективно переработан одним или двумя видами памяти. Необходимо, чтобы этот массовый паток информации воспринимался и перерабатывался одновременно разными анализаторами, и поэтому необходима параллельная работа множества различных видов памяти. По их числу и разнообразию человек намного превосходит всех других живых существ.
Как и во многих других областях, в психологии памяти единой классификации ее видов, форм и типов не существует. В зависимости от выбранных критериев, теоретических традиций или научной школы выделяют следующие разновидности памяти:
1. По характеру психической активности различают:
Образную память. Она основана на различных представлениях, зрительных, слуховых, вкусовых и других образах. Это наиболее активный вид памяти свидетелей, очевидцев происшествия. Возникающие в памяти представления сопровождаются различными эмоциями, которые оставляют след в нашем сознании. Особой разновидностью образной памяти является двигательная память.
Двигательная память - это память, в основе которой лежат процессы запоминания, сохранения в сознании двигательных актов, совокупности движений, передвижения человека в пространстве. Иногда свидетели, затрудняясь определить время какого - либо события, вспоминая характер и очередность своих действий, дают очень важные показания о длительности того или иного события, его последовательности и о других, связанных со своими действиями обстоятельствах.
Эмоциональная память состоит в запечатлении и сохранении в сознании переживаний и чувств. Она тесно связана с образной памятью. Эмоциональная память является необходимой предпосылкой в развитии способности к сочувствию и сопереживанию. В этой памяти нет какой либо смысловой информации. Ее содержание - различные зрительные и звуковые символы. Их восстановление в памяти вызывает у людей переживания. Она проявляется в закреплении и последующем воспроизведении тех или иных эмоциональных состояний.
Вербально - логическая память - это вид памяти, основным содержанием которой являются наши мысли, выраженные в словесной форме. Вербально - логическая память - ведущий вид памяти. Особенно велика ее роль в процессе обучения, в деятельности, например, следователя, расследующее сложное, многоэпизодное дело.
2. По целям деятельности выделяют:
Непроизвольную память, чаще всего она сопровождает деятельность, которая не преследует цели запоминать и сохранить сопутствующие ей обстоятельства. Непроизвольное запоминает многое, что встречается в жизни: предметы, явления, события о преступлении, содержание документа. Обычно данный вид памяти проявляет себя у свидетеля, который случайно оказался очевидцем какого - либо происшествия.
Произвольную память, опосредованная целью и задачами запечатлеть, сохранять в сознании, а иногда и воспроизвести какие - то факты, знания. Это наиболее продуктивный вид памяти. Поэтому следователь должен обладать развитой произвольной памятью и умело использовать ее в своей профессиональной деятельности.
3. По продолжительности закрепления и сохранения следов раздражителей память подразделяют на:
Кратковременную память. Она характеризуется очень недолгим периодом сохранения следов после однократного воздействия раздражителя. Воспроизведение следа с помощью кратковременной памяти возможно в первые секунды после восприятия. Ее объем равен 7+/ -2 структурных единицы или блока. Время хранения информации в памяти - 20 секунд - срок достаточный для опознания, отбора и кодирования сигналов. В результате повторения она постоянно обновляется и может преобразовываться в долговременную память.
Также по теме:
Схема системной детерминации развития личности.
В качестве отправной точки при анализе проблемы природной и социальной детерминации человека, а также связанных с ней вопросов о роли социальной среды в развитии личности, движущих сил развития личности, ее жизненного пути, структуры личн ...
Описание хода эксперимента
При проведении экспериментальной части, нами был выбран контингент испытуемых (студентов инженерно-педагогического факультета, обучающихся с 2002-2006 г.), в количестве 32 человек, в процессе прохождения ими педагогической практики, а так ...
Школа психоанализа.
Вследствие нетерпимости З. Фрейда, основателя теории психоанализа, к инакомыслию и иным трактовкам структуры личности, большая часть его учеников и последователей (Адлер, Юнг, Хорни, Фромм, Ранк и другие) разорвали отношения с Фрейдом и о ...
Разделы