Результаты экспериментального исследования

Страница 1

По программе нами были проведены коррекционно-развивающие занятия с тревожными детьми и их родителями.

После проведения занятий с детьми и родителями мы провели повторную диагностику с экспериментальной группой (8 учащихся). Результаты сравнения с контрольной группой (8 учащихся) показали снижение тревожности.

Результаты сравнительного анализа 1 и 2 этапов эксперимента

Таблица 6.2.1.

Методика

«Несуществующее животное»

«Нарисуй свой страх»

Уровень тревожности

Тест родительского отношения

Анкета родителей

Значимые показатели

> 0,05

6,5

4,4

а11,25

7,25

3,8

При tкр. = 2,31

Полученные результаты о различиях в 1 и 2 этапах эксперимента являются статистически значимыми, так как разность средних считается статистически значимой, если tэмп. > tкр. для доверительной вероятности a = 0,05.

Выводы:

1) По тесту «Несуществующее животное» мы видим снижение уровня тревожности. Значимые различия снижения тревожности равны 6,5.

2) В результате сравнительного анализа результатов I и II этапов диагностики по тесту «Нарисуй свой страх» выявлено снижение уровня личностной тревожности, наблюдается повышение уверенности в себе, показателем чего являются достоверные различия равные 4,4.

3) После проведения формирующего эксперимента по тесту тревожности А. Тэммла, В. Амена, наметилось снижение количества детей с высокой тревожностью, о достоверности различий свидетельствует статистический показатель, равный 11,25.

4) По тесту родительского отношения различия равны 7,25.

5) По анкете для родителей различия равны 3,8.

Все показатели являются статистически значимыми. Таблицы показателей сравнительного анализа в контрольной и экспериментальной группах приводим в приложениях № 6-7.

Программа коррекционно-развивающих занятии по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста

Пояснительная записка

Цель программы: Снижение тревожности учащихся младшего школьного возраста.

Задачи:

Снижение тревожности учащихся младшего школьного возраста.

1. Улучшение взаимоотношений в группе сверстников, улучшение межличностных отношений.

2. Установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком.

3. Улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

4. Достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов друг друга.

5. Выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов.

Основные направления деятельности:

1. Работа с родителями (просветительская работа, тренинги детско-родительских отношений)

2. Работа с педагогами (просветительская работа, тренинги)

3. Работа с детьми (коррекционные занятия, тренинги детско-родительских отношений)

Коррекционная программа проводилась в период с января до марта 2008года. Занятия проводились по 2 занятия в неделю с детьми и 1 занятие в неделю с детьми и родителями. Занятия проводились на базе Центра социальной помощи семье и детям «Юнона» г. Бавлы. Программа была составлена на основе работ Лютовой A.M., Мониной A.M. и Прихожан В.Л. Коррекционные занятия апробированы в школах г. Москвы и Петербурга.

Основные направления коррекционно-развивающей работы с тревожными детьми

Страницы: 1 2 3

Также по теме:

Проблемы неполных семей и их влияние на индивидуально психологические особенности подростков
Неполная семья - это один из основных социально - демографических типов современной семьи. Неполная семья - это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать – отец – ребенок. Выделяют нескольк ...

Характер
В самом общем виде характер может быть определен как система ус­тойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях челове­ка к себе, к людям, к выполняемой работе, к досугу и т. д. В характере можно выделить ряд подсистем или свойств ...

Труд как фактор воздействия на личность
Труду как особому фактору воздействия всегда отводилось особое место. Причина этого заключается в том, что труд является специфической человеческой деятельностью, формирующей личность. Труд является тем мерилом, по отношению к которому из ...